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| 化学探究性实验中的非常规思维训练 | |
| 引用本文： | 周华娟.化学探究性实验中的非常规思维训练[J].实验教学与仪器,2005,22(1). |
| 作者姓名： | 周华娟 |
| 作者单位： | 浙江省宁波市鄞州中学,315101 |
| 摘 要： | 思维定势是学生长期形成的一种倾向性的思维方式,它既有积极的一面,也有消极的一面。积极的一面能使学生在学习与旧知识类似的新知识时得已较快地理解和掌握:消极的一面,往往形成思维障碍,表现为思维的惰性和呆板性,使学生因循守旧,习惯于照葫芦画瓢,长期以往学生的想象能力和创造能力将逐渐泯灭。历史上有许多著名的思维变通的例子,如“司马光砸缸”,大人按照常理从水中救人总是考虑如何使“人脱离水”,而司马光则是创新地使“水脱离人”,使孩子得以 |
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