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| 把握学生认知规律,提高数学课堂有效性 | |
| 引用本文： | 李水明.把握学生认知规律,提高数学课堂有效性[J].新课程导学(上),2014(14):86. |
| 作者姓名： | 李水明 |
| 作者单位： | 福建省平和县小溪中心小学; |
| 摘 要： | 正认知是一种心理活动或心理过程,是属于智能或智慧方面的心理过程。简言之,认知是人对客观世界的认识活动。以皮亚杰为首的日内瓦学派经过长期研究,得出儿童的认知发展一般要经历感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。小学生的认知水平处于具体运算阶段。这一阶段是一个以直觉思维为主向抽象思维过渡的阶段。据此,为提高课堂教学的有效性,在小学数学教学中,应注意如下几点。 |
| 关 键 词： | 引导学生 学生认知规律 小学数学教学 有效性 课堂教学 小学生 心理过程 认知发展 具体运算 长期研究 |
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