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| 中学数学教学情境创设的有效性原则研究 | |
| 引用本文： | 刘晓.中学数学教学情境创设的有效性原则研究[J].中学数学研究(江西师大),2013(1):6-9. |
| 作者姓名： | 刘晓 |
| 作者单位： | 山东省泰安长城中学 |
| 基金项目： | 教育部十二五规划重点子课题:基于学生多元发展的普通高中课程建设研究;泰安市教育科学十二五规划重点课题:中学数学教学情境创设的有效性研究(课题编号:TJK2012Z0057)阶段性成果 |
| 摘 要： | 1.提出的背景情境认知学习理论认为,知识是具有情境性的,当学习发生在有意义的情境之中才是有效的;只有在情境中呈现的知识,才能激发学习者的认知需要,从而产生学习动机和学习兴趣.初高中《数学课程标准》明确指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,鼓励学生积极参与教学活动,包括思维的参与和行为的参与."而在现实的教学情境中,出 |
| 关 键 词： | 教学情境 情境创设 中学数学教学 有效性原则 学生学习 情境设计 问题情境 认知负荷 数学知识 教学活动 |
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