| 凸显类型特色的“职教高考”制度构建的路径分析——以英国经验为例 |
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| 引用本文： | 倪小敏,范璐璐.凸显类型特色的“职教高考”制度构建的路径分析——以英国经验为例[J].教育发展研究,2024(5):35-43. |
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| 作者姓名： | 倪小敏 范璐璐 |
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| 作者单位： | 温州大学教育学院 |
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| 基金项目： | 2019年度国家社科基金（教育学）一般课题“对接科技发展和市场需求的英国职业教育变革研究”（BOA190039）的部分成果； |
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| 摘 要： | 职业教育类型地位的确立为“职教高考”制度奠定了逻辑起点。职业教育作为“类型教育”的质的规定性对“职教高考”制度构建提出应然要求：职业教育服务于经济社会发展的功能要求基于“职业标准”测评学习成果，职业教育以技术知识为知识论基础要求考试内容与方式要理实结合，职业教育与普通教育地位同等要求普职考试成绩等值。然而，当前我国“职教高考”制度构建面临三大困境：一是职业标准和专业教学标准不衔接，二是升学导向下“职教高考”逐步与普通高考同质化，三是中职生升学渠道依然狭窄。分析英国具有“技术教育”特色的“职教高考”制度可以发现其制度构建包括以下三方面经验：一是以国家资格框架统一资格标准，二是凸显技术教育特色的考试内容与考核方式，三是与名校录取制度衔接的升学通道。基于我国职教改革取得的成就和英国经验，文章提出我国“职教高考”制度构建的路径：架构《国家资历框架》，从教学标准建设转向资格标准建设；基于“职业群”设计“职教高考”的专业类别和考试内容；采取在真实情境下考核职业能力的考核方式；建立普职成绩等值的“高校招生分数转换”制度。
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| 关 键 词： | 中职生 “职教高考” 国家资历框架 英国职业教育 |
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