|
|||||
|
|
| 新课程背景下科学课程教师角色纵论 | |
| 引用本文： | 袁昌仁.新课程背景下科学课程教师角色纵论[J].教学与管理,2007(4):31-32. |
| 作者姓名： | 袁昌仁 |
| 作者单位： | 徐红（湖北孝感学院） |
| 基金项目： | 本文为湖北省教育科学“十五”规划重点课题（编号2005A031）的研究成果之一. |
| 摘 要： | 在中小学（3-9年级）阶段普遍开设“科学课程”（也称综合理科课程或综合科学课程），是新课程的一大亮点。从目前科学课程实施的现实看，多种障碍不断凸显，其中最大的障碍就是师资问题，这已成为制约中小学综合科学课程改革乃至“新一轮”课程改革的瓶颈。究其原因，主要是由于科学课程教师（简称科学教师）的角色失调所引起的。笔者在前期研究成果的基础上，通过对科学课程教师角色的纵深挖掘表明：新课程背景下合格的科学教师应当扮演十大角色：“科学知识的传授者与学习者”、“科学探究的合作者与引导者”、“课程实施的组织者与评价者”、“课程设计的参与者与研究者”、“课程资源的利用者与开发者”。 |
| 关 键 词： | 综合科学课程 新课程背景 教师角色 纵论 综合理科课程 课程实施 课程改革 科学教师 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |