| 设置三重维度让语文课堂别样精彩—《爱如茉莉》教学谈 |
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| 引用本文： | 朱龙君.设置三重维度让语文课堂别样精彩—《爱如茉莉》教学谈[J].成才之路,2014(20):70-70. |
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| 作者姓名： | 朱龙君 |
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| 作者单位： | 江苏省扬州市广陵区杭集中心小学,江苏扬州 |
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| 摘 要： | 特级教师窦桂梅在执教《游园不值》这首诗后的教学反思中，提出了“宽度、深度、温度”的“三维概念”，从而为语文教学的三重维度的践行和推广起到了重要的作用。本文以《爱如茉莉》一文为例，从“宽度、深度、温度”三个维度和学生共同叩问文本内核。一、拓展宽度—在类型文本的聚合中提升阅读兴趣 叶圣陶先生曾说：“课文只是个例子。”文本是教师实施语文教学的凭借，是学生学习语文的载体。《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”综上所述，语文教师应具有对文本二度开发的意识和能力，拓宽文本的宽度，更有助于提高学生的语文素养。《爱如茉莉》描述的是夫妻之爱，爱是一种感情，指对人或事物有很深的情感。先撇开事物，单说人与人之间的爱，范围就很宽广，比如父子之爱、母子之爱、兄弟之爱不胜枚举。在教学中，我由文本拓展到古典文学宝库中类似的经典《孟母三迁》《霸王别姬》《孟姜女哭长城》……学生还沉浸在如茉莉的醇香悠远的夫妻之爱的余温之中，这时再抛出一个个“诱饵”，吊足了学生的胃口，阅读的渴望油然而生，这样既拓宽了文本的宽度，又激发了学生的阅读兴趣。
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| 关 键 词： | 《爱如茉莉》 三重维度 教学反思 语文课堂 《语文课程标准》 《孟姜女哭长城》 引导学生 特级教师 |
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