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| 教法创新引发解决问题策略多样化——“三角形面积计算公式推导”教学案例及分析 | |
| 引用本文： | 蒋依宝 ,李雪娇.教法创新引发解决问题策略多样化——“三角形面积计算公式推导”教学案例及分析[J].小学教学参考,2005(Z2). |
| 作者姓名： | 蒋依宝 李雪娇 |
| 作者单位： | 浙江临海市古城小学 317000特级教师(蒋依宝 )，浙江台州市椒江区前所镇六联小学 317000(李雪娇) |
| 摘 要： | 学生用什么方法推导出三角形的面积计算公式?是否就采用教材上提供的思路——用两个完全一样的三角形拼成长方形或平行四边形后,再推导出三角形的面积计算公式?带着这些问题,我们进行了教学实践,以下是一些教学片断。【教学片断】师:你们已经学习了哪些平面图形的面积计算公式?生:我们已经学习了长方形、正方形、平行四边形的面积计算公式。长方形的面积=长×宽,正方形的面积=边长×边长,平行四边形的面积=底×高。师:这些公式又是怎样推导出来的?生1:长方形的面积计算公式是通过摆面积单位推导出来的。正方形是特殊的长方形,它与平行四边形… |
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