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| “三位一体”：校本教研的有效整合模式 | |
| 引用本文： | 李春美.“三位一体”：校本教研的有效整合模式[J].中国民族教育,2004(6):35-35. |
| 作者姓名： | 李春美 |
| 作者单位： | 辽宁省沈阳市和平区西塔朝鲜族小学 |
| 摘 要： | 构建校本教研“三位一体”整合模式对提高校本教研质量有着十分重要的现实意义。校本教研“三位一体”整合模式是以促进学校发展和教师成长为目标,以自我反思、同伴互动、专业引领为主要形式的一种在理论指导下的实践性研究。一、自我反思———校本教研的基础和前提。教师个人的自我反思是校本教研的基础和前提。反思型教师队伍的形成是学校教育改革取得成功的关键因素之一。校本教研只有转化成教师个人的自我意识和自觉行为,才能得到真正的实施。美国心理学家波期纳认为,“教师成长=经验 反思”。反思,不是一般意义上的“回顾”,而是思考… |
| 关 键 词： | 校本教研 “三位一体” 有效整合 自我反思 教师成长 同伴互动 学校发展 整合模式 主要形式 目标 |
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