| 研究性学习与高师教育学课程教学改革 |
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| 引用本文： | 唐如前,欧小松.研究性学习与高师教育学课程教学改革[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2005,27(4):156-157. |
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| 作者姓名： | 唐如前 欧小松 |
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| 作者单位： | 湖南科技学院,教育系,湖南,永州,425006 |
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| 基金项目： | 湖南省2003年普通高等学校教学改革研究项目(湘教发[2003]98号，项目编号:61) |
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| 摘 要： | 近年来，高师教育学课程教学改革陷入了困境。欲使教育学课程教学改革走出困境，必须要重视开展以学生为主体的研究性学习。在高师教育学课程教学中开展研究性学习，是高等教育教学工作的题中之义；有利干培养研究型的教师，能满足新一轮基础教育课程改革的需要；有利干教育理论与教育实践的紧密结合；有利干调动学生学习教育学的积极性和主动性。高师教育学课程教学中的研究性学习可采用直接教学模式、专题讲座模式、学科渗透模式和研讨交流模式。
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| 关 键 词： | 课程教学改革 研究性学习 教育学 高师 教学工作 高等教育 课程改革 基础教育 紧密结合 教育实践 教育理论 教学模式 专题讲座 学科渗透 主动性 积极性 流模式 学生 教师 |
| 文章编号： | 1009-4482(2005)04-0156-02 |
| 修稿时间： | 2005年1月10日 |
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