| 达成"童心"境界也是一种教育过程 |
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| 引用本文： | 陈维新,陈放.达成"童心"境界也是一种教育过程[J].中国教育学刊,2004(1):24-25. |
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| 作者姓名： | 陈维新 陈放 |
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| 作者单位： | 延边大学,吉林,延吉,133002 |
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| 摘 要： | 早在16世纪,我国伟大的启蒙主义思想家李贽就提出了“童心说”,强调人和人性的重要。他说:“夫天生一人,自有一人之用,不得取给于孔子而后足也。若必待取足于孔子,则千古以前无孔子,终不得为人乎?故为愿学孔子之说者,乃孟子之所以止于孟子,仆方痛憾其非夫,而公谓我愿之欤?”①对这段话需要有一个辩证的认识。《三字经》中提出:“人之初,性本善,性相近,习相远”②;《新三字经》中说:“人之初,如玉璞,性与情,俱可塑”③;在《中华三字经》中有:“天地开,万物生,览沧桑,人为灵,讲修身,重启蒙,德为本,教先行”④。古今“三字经”讲的都是注重人的…
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| 关 键 词： | 童心 人性 教育 |
| 文章编号： | 1002-4808(2008)01-0024-02 |
| 修稿时间： | 2003年11月8日 |
To Reach and Keep a "Childish Disposition" for a Teacher Is a Process of Education |
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