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| 教学对话的异化与回归:基于个性化教学的审视 | |
| 引用本文： | 王中华,熊梅.教学对话的异化与回归:基于个性化教学的审视[J].河北师范大学学报(教育科学版),2013(10). |
| 作者姓名： | 王中华 熊梅 |
| 作者单位： | 贵州师范学院教育科学学院;东北师范大学教育科学学部; |
| 基金项目： | 教育部人文社会科学规划基金项目(11YJA880123);贵州省教育厅高校人文社科项目(13ZC181) |
| 摘 要： | 个性化教学视域下,教学对话被异化,出现诸如教师的"问话"与学生的"回话",也有教师的"插话"与学生的"接话",还有教师与个别学生的"对话",等等。其原因在于教师对教学对话的模糊认识,对教学本质的认知不够,是教师的教学习性使然,是大班化教学的客观存在。实现教学对话的回归,前提是正确理解教学对话;关键是教师角色转变;重点是形成教学对话智慧;基础是促进小班化教学;条件是加强教学对话的研究。 |
| 关 键 词： | 个性化教学 教学对话 异化 回归 |
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