|
|||||
|
|
| 教育不待于“叫育”——兼谈班级（校园）形象设计的育人功能 | |
| 引用本文： | 包国庆.教育不待于“叫育”——兼谈班级（校园）形象设计的育人功能[J].江西教育,2001(6):21-22. |
| 作者姓名： | 包国庆 |
| 摘 要： | 由于几千年的“上智下愚”的中国文化的影响，教育在传统的意义 上，主要指教师居高临下的一种赐予，并且这种赐予似乎都是教师通过声音方式，从口里“ 讲”或“说”出来的，声音充斥学生周围，“听”成为学生接受知识的主要途径。现在不能 体罚学生了，教育似乎就等于“叫”：教师的讲课声；校长的教导声；班主任的批评声；父 母的唠叨声，特别是，有的班主任坚信：“说你听、你就听，不听也得听”。学生们大多生 活在一个声音世界，在有的教师眼里，似乎一个个学生除了耳朵，什么也没剩下，这句话对 不对，老师可以扪心自问。一声音在传递… |
| 关 键 词： | 校园文化 班级形象 育人功能 班级形象设计 凝聚力 辐射力 |
| 本文献已被 CNKI 维普 万方数据 等数据库收录！ | |