| 追寻“言意兼得”的阅读教学 |
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| 引用本文： | 殷爱武.追寻“言意兼得”的阅读教学[J].语文世界(高中版),2013(11):22-23. |
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| 作者姓名： | 殷爱武 |
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| 作者单位： | 江苏省无锡市沁园实验小学 |
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| 摘 要： | 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性、人文性的统一，是语文课程的基本特点。一堂真正的好课应该既关注文本内容思想（意），又关注文本形式（言），追求并实现这两者习得的最大化，取得“言意兼得”的教学效果。”言意兼得”应是我们每一位语文教师在实施阅读教学时的追求目标。一、在诵读中“言意兼得”语文姓“语”，学生语文素养的形成与发展，要通过语言才能够得以实现。“学习语言文字运用”首先要以诵读积累范文语言为前提，特别强调熟读、背诵。通过熟读、背诵，学生既进行了字、词、句、篇等语言表达形式方面的积累，又进行了文章所包含的思想内容的积累。人教版五年级（上）《慈母情深》中有这样的句子：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这一段是文本最能打动人的地方，作者用呼告的方法，将内心深处的那种惊讶、心痛、懊悔呼喊了出来，通过母亲的动作、神态等细节刻画了一个辛苦的、衰老的、拼命挣钱的母亲形象。
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| 关 键 词： | 阅读教学 言意 母亲形象 学习语言 语文课程 语言表达形式 文字运用 文本内容 |
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