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| 教学，从知识的根部开始——“24时记时法”教学解读 | |
| 引用本文： | 许卫兵.教学，从知识的根部开始——“24时记时法”教学解读[J].小学教学(数学版),2010(7):41-43. |
| 作者姓名： | 许卫兵 |
| 作者单位： | 江苏海安县实验小学 |
| 摘 要： | 对于“24时记时法”这节课，我们见到的大多数课堂都是老师说个不停，学生忙个不停。何至于此呢？通过教学观察，我们发现，除教师组织的教学素材零乱、教学结构散乱、教学主线模糊外，对这一课所涉及的知识本身的把握不到位也是一个重要因素。当然。教学不等同于讲知识，但教学一定是以知识为载体，围绕着知识主线展开的。不能清晰地理顺知识脉络，必然会给学生的数学学习带来障碍。那么．在“24时记时法”教学中需要理清哪些知识线索呢？ |
| 关 键 词： | 教学解读 知识主线 教学观察 教学素材 教师组织 教学结构 教学主线 知识脉络 |
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