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| 小学数学教学中发散思维的培养 | |
| 引用本文： | 肖艳平.小学数学教学中发散思维的培养[J].湖南教育,2004(2):33-33. |
| 作者姓名： | 肖艳平 |
| 作者单位： | 邵东县两市镇新铺台小学 |
| 摘 要： | 思维的求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环。一、转换角度思考,训练思维的求异性发散思维活动的展开,其重要的一点是要能改变已形成的思维定势。从多方位、多角度——即从新的思维角度去思考问题,以求得问题的解决,这就是思维的求异性。从认知心理学的角度来看,小学生在进行抽象的思维活动过程中,由于身心的特征等原因,往往难以摆脱已有的思维方向,也就是说学生个体(乃至于群体)的思维定势往往影响了对新问题的解决,… |
| 关 键 词： | 小学 数学教学 发散思维 思维训练 求异性 广阔性 联想性 |
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