| 新质生产力赋能职业教育高质量发展的逻辑理路与实践模式 |
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| 引用本文： | 郑蓓,阮红芳.新质生产力赋能职业教育高质量发展的逻辑理路与实践模式[J].中国职业技术教育,2024(12):12-21+38. |
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| 作者姓名： | 郑蓓 阮红芳 |
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| 作者单位： | 1. 浙江同济科技职业学院;2. 浙江同济科技职业学院马克思主义学院 |
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| 基金项目： | 2022年度教育部人文社会科学研究项目高校思想政治理论课教师研究专项一般项目“高职院校思政实践课设计原理与实施方案的行动研究”（项目编号：22JDSZK045,主持人：阮红芳）；;2023年浙江省教育厅一般科研项目“乡村图书馆助力老年群体信息素养提升策略研究”（项目编号：Y202352508,主持人：郑蓓）； |
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| 摘 要： | 职业教育高质量发展有助于推进我国科教兴国战略实施，是我国建成教育强国的关键一步。然而，当前我国职业教育高质量发展面临依赖传统发展格局、发展结构不善、发展模式科学性不足、发展功能发挥作用不佳等现实困境。新质生产力作为习近平总书记对马克思主义生产力理论的突破创新，在价值论逻辑上具有独特优势及发展价值，在认识论逻辑上创造出职业教育高质量发展生态，在方法论逻辑上以技术驱动职业教育高质量发展。新质生产力赋能职业教育高质量发展的实践模式包括主体需求维、功能价值维、主体关系维、技术方法维，能够在凝聚职业教育高质量发展需求、发挥裂变重组与跨界融合功效的基础上，实现多元利益相关者协同高效处理职业教育公共事务。面向未来，在推动新质生产力赋能职业教育高质量发展进程中，还需要通过顶层设计构建“新质生产力+职业教育”新模式，借助科技创新提升职业院校办学能力与发展水平，构建新质生产力赋能下的职业教育风险防控机制，并制定法律法规稳步推进职业教育发展升级迭代。
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| 关 键 词： | 职业教育 高质量发展 新质生产力 逻辑理路 实践模式 |
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