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| 论科学建模的问题表征理论及其启示 | |
| 引用本文： | 邢红军,王玉婷,李杰.论科学建模的问题表征理论及其启示[J].课程.教材.教法,2023(2):116-122. |
| 作者姓名： | 邢红军 王玉婷 李杰 |
| 作者单位： | 1. 首都师范大学教师教育学院;2. 首都师范大学教育学院;3. 北京第十九中学 |
| 基金项目： | 全国教育科学“十三五”规划2019年度国家一般课题“核心素养的关键能力构成及其表现研究”(BBA190024)； |
| 摘 要： | 当前,科学模型的建构主要有要素取向、行为取向、认知取向和建构取向四种不同的研究取向。要素取向侧重模型建构的要素解析,行为取向关注模型建构的外显认知行为,认知取向注重模型建构的内在认知行为,建构取向强调模型建构的主客体相互作用。尽管这些研究取向从不同侧面反映了模型建构的特质,但建模的认知机制尚未得到有效揭示。鉴于此,本文建构了问题表征取向的科学建模理论,包括抽象表征、赋值表征、图像表征三个外部表征和知识表征、方法表征、数学表征三个内部表征,并得出以下启示:科学建模理论要兼顾理论性与可操作性、兼顾外部表征与内部表征、兼顾静态性与动态性。 |
| 关 键 词： | 模型 科学建模 问题表征 关键能力 |