| 美国高校的课程设计变革及其启示——以美国特拉华大学教育学院为例 |
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| 引用本文： | 汪旭,马图索夫·尤金.美国高校的课程设计变革及其启示——以美国特拉华大学教育学院为例[J].外国教育研究,2023(2):64-82. |
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| 作者姓名： | 汪旭 马图索夫·尤金 |
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| 作者单位： | 1. 湖北工业大学职业技术师范学院;2. 湖北职业教育发展研究院;3. 美国特拉华大学教育学院 |
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| 基金项目： | 全国教育科学规划（教育部重点）项目“高质量发展视域下高中与大学衔接教育的国际比较研究”（项目编号：DDA220344）；;国家留学基金委国家建设高水平大学公派联合培养博士研究项目（项目编号：201906770035）； |
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| 摘 要： | 美国特拉华大学教育学院的课程设计以教学大纲的弹性设置为突破性切口，形成了四种不同课程设计并轨的教育格局：面向“教育囚徒”的“无教学大纲”、面向“唯文凭论”者的“封闭式教学大纲”、面向自我负责型学习者或“潜水者”的“绝对开放式教学大纲”、面向他者负责型学习者的“相对开放式教学大纲”。基于美国特拉华大学教育学院四种不同课程设计在实践过程中的优劣分析，我国的高校应该确保学生在课程设计中的主体性参与、强化教师在课程设计中的引领与支持作用、基于学习主体的复调性和学习过程的未完成性进行课程设计并构建信息技术融合的生态化学习环境，以此进一步促进数字化时代我国高等教育的高质量、人本化和多样化发展。
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| 关 键 词： | 美国 高校 课程设计 教学大纲 特拉华大学教育学院 |
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