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| 古代诗词研究性学习的三个着力点——以选修课解读苏轼为例 | |
| 引用本文： | 詹碧容.古代诗词研究性学习的三个着力点——以选修课解读苏轼为例[J].福建基础教育研究,2013(10):44-45. |
| 作者姓名： | 詹碧容 |
| 作者单位： | 福州第四十中学 |
| 摘 要： | 自从高中语文开设选修课以来，探究选修课的课堂模式从未间断，因此如何选择选修课的模式成为一个重要课题。高中选修课的教材处理应有别于必修课，选修课应在必修课的基础上深化拓展，我认为研究性学习是选修教学的一种重要形式。通过探究式的学习过程，对教学中的问题进行研讨、探究，以理解教材，加强文化积累，使学生体验“博学”“审问”“滇思”“明辨”“笃行”的经典阅读过程，养成独立思考、善于探究问题的思维习惯，形成探究能力，实现选修课程的目标。下面以选修课解读苏轼为例，探寻在选修课中开展研究性学习的途径和方式。 |
| 关 键 词： | 研究性学习 选修课程 苏轼 解读 诗词 古代 教材处理 学习过程 |
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