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| 转型标志是课堂教学设计的逻辑结构发生根本改变 | |
| 引用本文： | 张人利,黄恵琪,姜笑,潘晨聪,罗阳佳.转型标志是课堂教学设计的逻辑结构发生根本改变[J].上海教育,2011(19):15-15. |
| 作者姓名： | 张人利 黄恵琪 姜笑 潘晨聪 罗阳佳 |
| 作者单位： | 静安区教育学院附属学校; |
| 摘 要： | 以往课堂教学的逻辑线索是学科体系,教师依据学科知识由浅入深、由低到高、由易入繁地进行教学,而现在不论是上海的还是全国各地的教学改革,都在试图颠覆原有的课堂教学设计的逻辑结构,从以学科体系为线索的逻辑结构变为以学生学为线索的逻辑结构。我校的后＂茶馆式＂教学继承和发扬了上世纪80年代初段力佩提出的＂读读、议议、练练、讲讲＂有领导的茶馆式教学的逻辑结构,并提出了两个关键因素。 |
| 关 键 词： | 课堂教学设计 逻辑结构 转型 学科体系 逻辑线索 学科知识 教学改革 80年代 |
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