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| 论课堂教学时序——基于怀特海教育节奏思想的视角 | |
| 引用本文： | 崔友兴,李森.论课堂教学时序——基于怀特海教育节奏思想的视角[J].当代教育与文化,2019,11(5):34-37,97. |
| 作者姓名： | 崔友兴 李森 |
| 作者单位： | 海南师范大学教育学院,海南海口,571158 |
| 基金项目： | 全国教育科学规划项目;海南省哲学社会科学规划课题 |
| 摘 要： | 怀特海在《教育的目的》中将教育的节奏划分为浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段,充分揭示了基于学习者智力发展特点的学习进阶规律,以及教育遵循智力发展的阶段性所应体现出的节奏性。这为分析课堂教学时序,促进课堂教学的有序运行提供了新的视角。具体而言,课堂教学时序包括学习主体之身心时序、课程知识之逻辑序、教学过程之运行序。这就要求教学遵循学习者的身心发展序,让“适合学生的教学”成为可能;课程知识的选择、组织与传递符合知识的内在逻辑,并联结主体经验,让课程富有活力;厘清教学关系,精心设计教学流程,合理创设教学情境,让教学过程富有诗意,让学习者在学习中充满体验和遐想。 |
| 关 键 词： | 怀特海 教育节奏 课堂教学 时序 |
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