| 小学数学课堂教学觉察力:内涵、发展模型与提升路径 |
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| 引用本文： | 何璇,孙海燕.小学数学课堂教学觉察力:内涵、发展模型与提升路径[J].课程.教材.教法,2023(8):99-107. |
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| 作者姓名： | 何璇 孙海燕 |
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| 作者单位： | 1. 北京联合大学师范学院;2. 北京市东城区教育科学研究院 |
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| 基金项目： | 2021年度北京市社会科学基金项目“学科核心素养视域下全科教师教学觉察力的国际比较与本土实践路径研究(21YJC020)； |
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| 摘 要： | 教学觉察力是教师成功地驾驭复杂的、不可预知的课堂教学的关键因素。小学数学课堂教学觉察力是教师在小学数学课堂教学中识别重要事件,能够注意、理解和解释学生的策略和想法,并决定实施满足学生即时需求的教学措施来发展学生思维的能力,包含确定课堂重要的或值得注意的事件,注意学生的策略,分析学生的想法和决定如何回应。在分析教师教学觉察力与学生数学核心素养协同发展必要性的基础上,建构小学数学课堂教学觉察力和学生问题解决能力联动发展模型。提升小学数学课堂教学觉察力,可以从以素养为导向开展职前教师教学觉察力专项训练,以评价监测为目标析出小学数学课堂教学觉察力表现性评价指标,以真实情景创设为依托组织教师观看并研讨课堂教学视频关键信息等方面着力。
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| 关 键 词： | 小学数学 教学觉察力 即时回应 数学思维 问题解决 |
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