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| 跨学科课程建设的三重逻辑 | |
| 引用本文： | 杜尚荣,田敬峰.跨学科课程建设的三重逻辑[J].课程.教材.教法,2023(8):18-26. |
| 作者姓名： | 杜尚荣 田敬峰 |
| 作者单位： | 贵州师范大学教育学院 |
| 基金项目： | 贵州省哲学社会科学规划重点项目“贵州义务教育优质均衡的路径优化与多维测度研究”(22GZZD33)； |
| 摘 要： | 跨学科课程建设理应遵循历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。在历史逻辑上,跨学科课程的发展源于人类课程文化的构想,对跨学科课程的探讨应该回归人类的历史文化之中去考察其已有样态。在理论逻辑上,跨学科课程建设是基于特定历史语境和个体生活世界的结合而形成的,可以从其经验命题与存在哲学入手,厘清跨学科课程建设的科学内涵与理论特点。在实践逻辑上,跨学科课程反映了跨学科素养与课程育人相结合的教育样态,其实践路径主要有三个方面:立足素养导向,践行跨学科教学实践;整合课程知识,以主题式引领学生跨学科学习;立足生活世界,以跨学科“共同体”培育学生素养。 |
| 关 键 词： | 跨学科课程 学科融合 课程整合 跨学科 |