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| 融古贯今，构建“位—构—性”学习模型——以“元素周期表”的教学设计与实践为例 | |
| 引用本文： | 葛蕊干.融古贯今，构建“位—构—性”学习模型——以“元素周期表”的教学设计与实践为例[J].化学教与学,2023(1):50-53. |
| 作者姓名： | 葛蕊干 |
| 作者单位： | 江苏省前黄高级中学国际分校 |
| 基金项目： | 江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于‘证据推理与模型认知’的高中化学课例研究”（编号：C-b/2021/02/47）阶段性研究成果； |
| 摘 要： | “证据推理与模型认知”是五大核心素养的思维核心，指向“证据推理与模型认知”的课堂教学，有利于学生化学学习方式的转变和化学学科核心素养的自我构建。通过人类发现和利用元素的历史情境，逐步构建“位置—结构—性质”认识模型；通过历史证据和实验证据开展研究，建构元素周期表模型、优化元素周期表模型、运用元素周期表模型，发展学生证据推理和模型认知素养。当学生利用模型解决真实问题时，知识、能力和素养都得到了提升。 |
| 关 键 词： | 化学史 元素周期表 情境教学 证据推理与模型认知 |