| 找准重点有度取舍巧妙结合——《莫泊桑拜师》的备课思考 |
| |
| 引用本文： | 张红.找准重点有度取舍巧妙结合——《莫泊桑拜师》的备课思考[J].语文世界(高中版),2014(7):76-77. |
| |
| 作者姓名： | 张红 |
| |
| 作者单位： | 江苏省无锡市东林小学 |
| |
| 摘 要： | 《莫泊桑拜师》这篇课文就内容上来说，是莫泊桑为了让自己的文章写得更生动．拜福楼拜为师，三次向他求教，最后终于写出了不少有世界影响的名著。我在自己研读了课文之后．觉得除了要让学生了解莫泊桑拜师。前后三次求教的经过外；还应引导学生从中学习、掌握一些写作的技巧，如“仔细观察、抓住特点、善于表达”及“画家的手法”等。思考之一：课时划分要合理初次备课时，总在思考着应该把莫泊桑三次求教的经过作为一个完整的教学过程．所以一开始想从课题人手，以“莫泊桑几次向福楼拜求教，每次为什么而去”这个为主问题，引导学生明白福楼拜三次都是在指导莫泊桑“观察”。确定这个主问题之后，想引导学生从福楼拜的语言中去体会，设计了你从“福楼拜的语言中体会到了什么”的问题。想让学生达到的学习目标是：第一次请教，感悟“坚持观察”；第二次请教，感悟“仔细观察”；第三次请教，感悟“善于观察”。可是自认为以“观察”去统领教学的我忽略的是学生的学习状态及课时的划分。为了表现一个完整的教学过程，第一课时就只要解决字词吗？这个问题始终困惑着我：如果按照这样的思路把三次求教过程全放在第二课时的话，第一课时也就只要让学生读读课文，理清段落层次就可以了。思之再三，决定遵从课文内容，遵从学生学习实际来合理划分。想清楚了这点，我就重新定位教学内容，根据作者的写作顺序，第二课时以“第二、第三次求教”作为教学内容。
|
| 关 键 词： | 《莫泊桑拜师》 引导学生 课文内容 备课 取舍 教学过程 学习目标 教学内容 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ |
