| 绩效与公平：美国博士生教育质量评价的价值取向探析 |
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| 作者姓名： | 戚兴华 |
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| 基金项目： | 2018年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“世界一流大学博士生培养质量评价体系研究”(18YJC880070)；2017年中国学位与研究生教育学会课题重点项目“世界一流大学博士生培养质量评价机制研究”（2017Y0202）。 |
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| 摘 要： | 20 世纪以来， 美国政府、行业协会和高校联盟等机构制定了一系列强制性或指导性政策，强化对博士生教育的质量保障与评价。美国国家研究理事会先后三次开展全国性的博士项目评价，但所用评价指标有明显变化。博士生教育质量评价的政策演变和指标调整呈现出兼重客观绩效与博士生主体发展的趋势，反映了美国博士生培养模式的理念变革和价值取向：一方面来自高等教育体系外部的力量和绩效压力持续影响着博士生培养的定位、需求与过程，另一方面博士生培养过程中整体、群体和个体层面上不同主体间的公平性逐渐成为教育质量不可分割的组成要素。
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| 关 键 词： | 博士生教育质量 政策导向 教育评价 评价指标 客观绩效 |
Performance and Equity: Policy Change and Index
Analysis of the U.S. Doctoral Education Quality
Assessment |
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| Authors: | Qi Xinghua |
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