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| 小学数学两极分化低龄化成因及对策 | |
| 引用本文： | 宋小玲.小学数学两极分化低龄化成因及对策[J].吉林教育,2009(4):45-45. |
| 作者姓名： | 宋小玲 |
| 摘 要： | 成因之一：教师未准确把握教材编写意图。新理念并不是拒绝数学概念的表述、数学结论的呈现、数学方法的总结，而是强调要在学生亲身体验、充分感悟的基础上呈现。然而现在有的教师并没有把握新教材的编写精髓，误认为“呈现数学概念、给出问题结论和归纳数学方法是束缚学生思维的枷锁”，教师在课堂教学中不敢呈现数学概念，不能把学生的感性认识提升为理性认识；不给数学知识下结论，学生不明白知识的本质；不对数学方法归纳和总结，学生不能掌握简便的操作方法，学生学到的知识或是片面肤浅的、或是模糊不清的、或是复杂烦琐的，这就给部分学生制造了学习障碍。 |
| 关 键 词： | 小学数学 成因 低龄化 教材编写意图 学生思维 分化 数学概念 数学方法 |
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