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| 让基于目标教学的创新课堂更显实效 | |
| 引用本文： | 张纪东.让基于目标教学的创新课堂更显实效[J].当代教育科学,2007(23):59. |
| 作者姓名： | 张纪东 |
| 摘 要： | 布卢姆首创的目标分类学，把教学目标分成认知、情感和动作技能三大领域，使教学目标具体化，走向讲求科学性、规范性的学科形态。其理论在上世纪八十年代引入我国后，在各地实验区掀起了移植稼接高潮，收到了良好的效果。表现在：教学目标具体化、教学过程层次化、反馈矫正及时化、巩固提高台阶化，从而达到教学质量不断优化。教育目标分类学具有强大生命力的原因在于，它以教育学、逻辑学和心理学的原则为依据，以学生要实现的行为为出发点，把动作、思维和体验等心理发展分成认知、情感、动作技能三大领域，并对各大领域做进一步的目标分解，如把认知发展分成识记、领会、应用、分析、综合、评价六个层次，又继续把领会分解为转化、解释、推断，如此类推，把教学目标层层分解，构成了体系化的教学目标。 |
| 关 键 词： | 创新课堂 目标教学 教学目标 动作技能 教育目标分类 目标分解 学科形态 教学过程 |
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