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| 关于数学教师职后专业成长的思考 | |
| 引用本文： | 王子兴.关于数学教师职后专业成长的思考[J].湖南教育,2006(6). |
| 作者姓名： | 王子兴 |
| 作者单位： | 湖南科技大学数学与计算科学学院 湖南411201 |
| 摘 要： | 数学课程和数学教师专业化问题是当前我国数学教育改革的两大热点,特别是数学教师专业化问题受到人们前所未有的关注1].波拉姆对教师在职教育下了如下定义2]:“在具有初级专业证书之后,从事于初等和中等学校工作的教师和校长参与的教育及培训活动,其主要或惟一的意图是提高他们的专业知识、技能、态度,以便他们能更有效地教育儿童.”可见,教师职后专业成长发展阶段最重要的目标是改善教师的专业水平,促进教师的专业发展.美国学者伯利纳认为3],教师专业成长经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段,… |
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