| 设计“精问饱读”的语文课堂 |
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| 引用本文： | 胡彧.设计“精问饱读”的语文课堂[J].七彩语文(小学低年级),2014(12). |
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| 作者姓名： | 胡彧 |
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| 作者单位： | 南京师范大学附属中学仙林学校小学部 |
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| 摘 要： | 对于低年级学生，学习朗读是学习语文的开始阶段，这就需要教师正确、耐心地去指导、范读，教给他们读的方法，逐步培养他们的朗读能力，为其进入中高年级阅读，打下坚实的基础。在教学中，教师必须做到用普通话范读课文，首先，注意读准字音，分清平翘舌、多音字及变调、轻音、儿化音；其次，要注意词与词之间、句与句之间、段与段之间的停顿，让同学们在教师的范读中，体会到逗号停一停，句号换口气的停顿方法。例如，在教学《东方明珠》一课时，有的句子比较长，教师在范读中就要有意识地朗读出词与词之间的自然停顿。如，上海／广播电视塔，真是／一颗／美丽的/东方明珠。时间长了，学生很快就会掌握朗读停顿的方法，正确地朗读。除此之外，教师还应该读出文章的感情色彩。要读出形形色色的人物神态，千姿百态的自然景色。如在教学《北风和小鱼》一课时，读到：“北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了……”通过教师绘声绘色的范读，北风鲜明的个性在学生的脑海中留下了深刻的印象，从而达到了指导朗读与理解课文的目的。
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