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| 历史—社会—文化视域下的PISA科学素养 | |
| 引用本文： | 张羽,王存宽.历史—社会—文化视域下的PISA科学素养[J].全球教育展望,2024(3):112-122. |
| 作者姓名： | 张羽 王存宽 |
| 作者单位： | 1. 山东师范大学化学化工与材料科学学院;2. 宁波大学教师教育学院 |
| 基金项目： | 全国教育科学“十三五”规划2020年度国家一般课题“高中学科核心素养的情境化测评框架研究”(项目编号：BHA200141)的阶段性研究成果； |
| 摘 要： | 在历史—社会—文化的视域下考察PISA科学素养的起源、内容和演变规律发现，社会现代化进程中产生的未来主义思想和标准化理念为PISA科学素养提供了文化土壤；OECD的科学教育宗旨和教育治理理念隐含的刚性框架制约了PISA科学素养的形式；其内容和演变过程受到科学素养专家组时任主席的研究偏好影响，不具备历史的归因逻辑。这使得PISA科学素养本质上是一种基础素养，不能彰显国际科学教育的发展趋势，是无法直接迁移的教育文化。在认识和理解PISA科学素养时，应该持审慎的态度，在本土的视野下进行深入探讨。 |
| 关 键 词： | PISA OECD 科学素养 科学身份认同 |