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| 谈低年级学生操作活动的调控 | |
| 引用本文： | 丁浩清.谈低年级学生操作活动的调控[J].教学与管理,2006(5). |
| 作者姓名： | 丁浩清 |
| 作者单位： | 江苏宜兴市杨巷小学 |
| 摘 要： | 小学低年级儿童的思维特点是以具体形象思维为主要思维形式,逐步向抽象思维过渡,同时伴有一定的直观操作思维。引导学生在课上动手操作已经作为一种教学方法被广泛应用于小学数学教学。由于学生对操作的程序、方法生疏,水平和能力参差不齐,加上低年级学生又有好动、好奇的特点,在数学教学活动中,往往会出现学具操作的主次不分、目的不明、兴趣转移、手脑脱节等现象。这就要求我们在数学活动中,切实加强对低年级学生操作活动的调控,让学生在教师引导下通过操作、观察、比较、思考去探索和发现数学的规律性,并在此基础上加以抽象、概括,进行简… |
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