| 高考数学试题综合难度分析框架的构建及应用——以2020-2022年新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷为例 |
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| 引用本文： | 吴晓红,吴征,张运涛.高考数学试题综合难度分析框架的构建及应用——以2020-2022年新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷为例[J].教育测量与评价（理论版）,2023(1):71-80. |
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| 作者姓名： | 吴晓红 吴征 张运涛 |
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| 作者单位： | 江苏师范大学 |
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| 基金项目： | 教育部人文社科项目“五育融合视域下学科育人实现机制研究”（22YJA880062）；;江苏省社会科学基金项目“江苏新高考背景下数学学科育人实现机制研究”（20JYB007）的部分研究成果； |
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| 摘 要： | 参照课程标准中学业质量的三个水平，从背景因素、运算水平、推理能力、知识含量、参数因素、认知水平6个试题难度因素，构建高考数学试题综合难度分析框架，并基于该框架和试卷综合难度量化公式，对2020—2022年新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷共6套数学卷进行试题难度编码与评析。研究表明，新高考数学卷Ⅰ卷、Ⅱ卷在综合难度、分项指标难度上基本稳定，综合难度水平与课程标准的要求较为吻合；相较于2020和2021年，2022年新高考数学卷综合难度有所提高，在运算水平、推理能力、知识含量、参数因素、认知水平等因素上难度略有增加。未来，新高考数学卷无论在试卷整体综合难度上还是在单一因素难度上都应维持相对稳定，稳中渐变，避免某一难度指标的较大变化；加强试题背景的丰富性，均衡试题情境类型；增强试题的开放性和探究性，适度降低运算水平、推理能力考查难度。
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| 关 键 词： | 新高考 高考数学 试卷评析 试题综合难度 稳定性 |
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