|
|||||
|
|
| 好课生长之道的追问与探索 | |
| 引用本文： | 李方红,董顺,姜锡春,钟英,王睿.好课生长之道的追问与探索[J].辽宁教育,2024(4):55-59. |
| 作者姓名： | 李方红 董顺 姜锡春 钟英 王睿 |
| 作者单位： | 重庆市巴蜀小学校 |
| 摘 要： | 好课生长之道的追问与探索是一名教师应有的专业觉醒。备课是好课的里子，研究是好课的底子。在设计上，教师应树立长程视野，联通全段体系，定准重点，形成博观约取的习惯。在生活中，教师应广摄设计灵感，积累优秀的素材；教师要通过设计精致的教学活动高质量落实教学目标；教师应坚持修炼个人的教学行为，包括“万事俱备，不欠东风”的课前准备行为，“少即多，简即深”的课堂教学行为，“一切过往，皆为序章”的课后反思行为。在研究上，教师应坚持撰写教学简记、进行课例研究、撰写专题论文，由点到面、由面到体地实现系统思考与整体认识，从而为好课生长赋能。 |
| 关 键 词： | 好课 生长之道 认识 教学行为 |