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| 论教育知识的实在化 | |
| 引用本文： | 刘庆昌.论教育知识的实在化[J].山西大学师范学院学报,2001,13(2):53-59. |
| 作者姓名： | 刘庆昌 |
| 作者单位： | 山西大学教育科学学院，山西太原030006 |
| 摘 要： | 从根本价值上讲，知识不是为自身而是为人的实践而存在的。教育知识的实在化，就是把教育知识变为新的教育实践。客观真实性使得教育知识取得了实在化的资格，但要真正地实在化，还需要求助于教育，他们是教育知识实在化的实际承担。教育知识的实在化，在操作意义上，是教育知识从静态走向动态、从思想形态走向行动形态的基本运动。具体表现为：1、教育知识以传播或认识的方式被教育理解、掌握、这是教育知识的类机械运动；2、教育知识在教育的头脑中转化为观念，这是教育知识的心理运动；3、教育把教育观念转化为教育行为，这是教育知识的社会运动。 |
| 关 键 词： | 教育知识实在化 教育理论 教育实践 教育者 类机械运动 心理运动 社会运动 |
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