| 建构主义教学观在数学概念教学中的尝试 |
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| 引用本文： | 曹世锡,谢长虹.建构主义教学观在数学概念教学中的尝试[J].四川教育学院学报,2004,20(6):115-115,117. |
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| 作者姓名： | 曹世锡 谢长虹 |
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| 作者单位： | [1]乐至县南塔小学 [2]乐至县吴仲良中学，四川资阳641500 |
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| 摘 要： | 当代建构主义的理论认为，人的知识不是被动地接受，而是通过自己的经验主动建构。教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。新的数学课程标准要求学生“在情感和一般能力方面都能得到充分发展”，同时强调“重新确立直接经验的价值，构建间接经验(书本知识)与直接经验相互促进的关系”。在新课程数学概念的教学中，教师必须摈弃过去那种从概念到概念，就概念讲概念，直接将教科书的概念知识搬给学生，这种像蚂蚁搬家式的教法早已不适应经济的发展和时代进步的需要了，取而代之的必然是适合时代前进、能促进社会进步的新理念和新的教学观。建构主义的教学观，让学生利用已有的经验积累主动地积极地去认识概念、组织和重新组织数学概念，重点在引导学生主动地对概念的形成过程的探究，让学生在对概念的形成过程的认识过程中去优化组合，去再认识，去再建构，实现意义重构的目的。学生在意义建构的过程中体验情感，转换态度，激发好奇心，促进求知欲，逐步确立良好的情感态度价值观。
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| 关 键 词： | 建构主义教学观 数学教学 概念教学 情景教学 演示法 电化教学 |
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