| 虚拟实验具身程度及其对学习成效的影响 |
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| 引用本文： | 王辞晓,李睿玉,张慕华.虚拟实验具身程度及其对学习成效的影响[J].开放教育研究,2022(5):93-104. |
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| 作者姓名： | 王辞晓 李睿玉 张慕华 |
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| 作者单位： | 1. 北京师范大学教育学部教育技术学院;2. 首都师范大学初等教育学院 |
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| 基金项目： | 教育部人文社会科学研究青年项目“沉浸式虚拟现实学习环境中认知负荷的多维测评和干预策略研究”（21YJC880095）；;中国博士后科学基金第69批面上项目“整合具身认知理论的虚拟实验教学设计模式研究”（2021M690433）； |
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| 摘 要： | 智能穿戴、传感设备等技术的发展催生了多种身体交互形式的虚拟实验。然而，学界就虚拟实验具身程度对学习成效的影响尚未达成共识。为厘清虚拟实验具身程度对学习成效的影响，本研究基于具身认知理论将虚拟实验类型分为全身交互、涉身交互、控件交互、替代交互四种，并采用元分析方法对47项实验与准实验研究进行解读。研究发现：1）全身交互型实验主要应用于大学阶段，在工程实践与人文社科领域表现较好；2）涉身交互型实验对大学生学习成效的促进作用优于中小学生，对自然科学的实验教学有促进作用，且对程序性知识的教学促进作用更大；3）控件交互型实验更适用于中小学实验教学以及人文社科、自然科学及陈述性知识的学习；4）替代交互型虚拟实验对学习成效的影响不显著。本研究建议高等教育可适当提高虚拟实验的具身程度，基础教育应优先采用易操作、易推广的控件交互型虚拟实验。
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| 关 键 词： | 虚拟实验 虚拟仿真 具身认知 具身程度 实验教学 |
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