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| 例谈创新教学的误区 | |
| 引用本文： | 韦成规.例谈创新教学的误区[J].基础教育研究,2003(4):32-33. |
| 作者姓名： | 韦成规 |
| 作者单位： | 广西河池市教研室,547000 |
| 摘 要： | 如今各学科教学的公开课、示范课，教者似乎都在实施创新教育，都在培养学生的创造性思维能力。在教学中，让学生或对某一问题的解决提出多种不同的方法，或对某一现象的成因作出多种不同的分析，或对某一事物的认识说出多种不同的见解。一时间，课堂气氛好不热烈。这样做，在倡导创新教育、培养学生创新能力的今天无疑是具有积极意义的。然而，在多年来的听课中，笔者发现，在实施创新教育的过程中，有很多教师也许是为了使课更“精彩”而一味地追求学生思维的“发散”过程，而忽视了其思维的“集中”过程，出现了因“发散”而不管“集中”… |
| 关 键 词： | 创新教学 误区 学科教学 创新教育 创造性思维能力 学生 |
Examples of Misunderstanding for Creative Teaching |
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| Authors: | Wei Chenggui |
| Abstract: | |
| Keywords: | |
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