| 课程综合化的内涵、认识问题与实践原则 |
| |
| 引用本文： | 张学鹏,段月芬.课程综合化的内涵、认识问题与实践原则[J].教学与管理,2024(3):66-71. |
| |
| 作者姓名： | 张学鹏 段月芬 |
| |
| 作者单位： | 1. 北京联合大学师范学院;2. 中国农业科学院附属小学 |
| |
| 基金项目： | 2023年北京市教委科研计划一般项目“北京市小学跨学科课程开发的关键问题与提升策略”（SM202311417016）的研究成果之一； |
| |
| 摘 要： | 课程综合化是新版义务教育课程方案和课程标准的主要修订原则之一。“综合”不仅有使部分“整体化”的涵义，还包括与综合思维相关联的思维方式的涵义；不仅只是学科间的综合化，还贯通学科内、外，形成基于学科又超越学科的不断扩充、追求完满的连续体；课程综合化的内涵表现出复杂性特征。当前对课程综合化的认识还存在一些问题，包括对课程综合化的价值功能认识不深入，对课程形态理解偏于静态和孤立，以及低估开发过程的难度等。建议遵循以学生成长发展为中心、以课程创新吸引学生参与学习、以赋权激励教师参与课程开发和创新三个原则，以此作为理解和实践课程综合化的关键所在。
|
| 关 键 词： | 课程综合化 综合课程 跨学科课程 学科课程 分科课程 |
|
