| 浅谈信息技术在现代汉语教学的整合 |
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| 引用本文： | 郭晓凤.浅谈信息技术在现代汉语教学的整合[J].中小学实验与装备,2006,16(3):17-18. |
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| 作者姓名： | 郭晓凤 |
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| 作者单位： | 黑龙江省鸡西大学文法系中文教研室,158100 |
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| 摘 要： | 1 信息技术与程整合的基本含义
建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的,而是通过学习者在一定的情境下,借助其他的帮助,利用学习资源,通过意义建构的方式获得的,教师只是活动中的指导者与参与者。建构主义强调以学生为中心,以“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”为其四大要素,因此多媒体计算机和网络成为建构主义学习环境下理想的认知工具。信息技术与课程整合是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。信息技术与现代汉语课程的整合,就是要在先进的教学思想和教育理论的指导下,把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等,并将这些＂工具＂运用到现代汉语教学中去,使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合,在整体优化的基础上产生凝聚效益,从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式,对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。
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| 关 键 词： | 信息技术 课程整合 现代汉语教学 建构主义学习理论 以学生为中心 认知工具 教学过程 自主学习 高校 |
| 收稿时间： | 2006-04-28 |
Superficial Dicussions on Conformity of Information Techniques in Modern Chinese Teaching |
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| Guo Xiaofeng.Superficial Dicussions on Conformity of Information Techniques in Modern Chinese Teaching[J].Hubei Laboratory for Middle and Primary School,2006,16(3):17-18. |
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| Authors: | Guo Xiaofeng |
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