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| 学术型课堂下高中生成长的路径探索 | |
| 引用本文： | 刘红影.学术型课堂下高中生成长的路径探索[J].中学历史教学参考,2021(3):30-33. |
| 作者姓名： | 刘红影 |
| 作者单位： | 广东省广州市增城区增城中学 |
| 基金项目： | 广州市教育科学规划2018年度课题“高中历史学术型课堂的教学范式建构与实践研究”(编号:201811743)的阶段性成果之一。 |
| 摘 要： | 高中历史学术型课堂借助学术研究的成果创设情境,引导学生像史学家那样层层剖析,探析历史现象。这样的学史过程,可培养学生的独立人格,具体表现为会读、会写、会问。一、"读":高中生要爱读书、会读书,养成阅读的好习惯,形成基本的历史感知苏霍姆林斯基说:"学生的智能发展,取决于良好的阅读能力。"历史是人文学科,需要大量阅读,阅读也是学生学习历史的基本途径。但是高中生学业重,不可能有很多时间大量阅读。于是读哪些,怎样读,就显得尤为重要。学术型课堂课题组经过近两年的探索与实践,认为高中生必须读好教科书和通俗性史学名著。教科书是学生手中最重要的学习资料,是其获取知识、提升素养的主要途径。 |
| 关 键 词： | 高中历史 提升素养 苏霍姆林斯基 学史 高中生 智能发展 人文学科 创设情境 |
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