小学数学直观演示三误 |
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引用本文: | 马文才.小学数学直观演示三误[J].青海教育,2001(11):39. |
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作者姓名: | 马文才 |
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摘 要: | 小学生的认知规律一般是由动作、感知──表象──概念三个环节构成,小学数学教材中安排了大量的教具演示和学具操作活动,结合教具演示、学具操作或观察实物,引导学生分析、综合、比较,抽象概括出数学概念、计算法则或公式。笔者在听课中发现有的教师不会演示教具,错误演示也时有发生,归纳起来主要有以下几种情形: 1. 演示流于形式 有的教师没有认真钻研教材,只是模仿教材中的直观操作活动,在演示教具的过程中,不注意引导学生观察和启发学生思考,而是为演示而演示,使直观演示流于形式。如一位教师在长方形面积计算教学中,出…
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