| 数学教学的现代研究 |
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| 引用本文： | 郑毓信.数学教学的现代研究[J].湖南教育,2006(27). |
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| 作者姓名： | 郑毓信 |
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| 作者单位： | 南京大学哲学系 江苏 |
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| 摘 要： | 如众所知,自20世纪60年代到80年代数学教育曾经历了由惟一集中于教材教法到更加重视数学教育的基本理论建设这一重要发展,后者在很大程度上可以被看成是围绕“数学课程论”“数学教学论”和“数学学习论”这三门学科分支的建设进行的.那么,什么又是自20世纪80年代以来中国数学教育、特别是理论研究的主要进展呢?从总体上说,笔者以为,所说的进展主要表现为领域的扩展,即开拓了诸多新的研究领域或方向,如数学方法论、数学竞赛理论、考试与评估、数学教育哲学、问题解决与开放题研究、现代教学技术的应用,等等.应当指明,这一发展趋势在很大程度上也是与国际上的相应发展直接相对应的.例如,由美国数学教师全国委员会(NCTM)在2000年所提出的新的数学课程标准《学校数学课程和评估的标准》就包括了如下六条原则:平等性原则、关于课程的原则、关于教学的原则、关于学习的原则、关于评估的原则和技术性原则.从而,相对先前的所谓的“教学三角形”(即由学生、教师和课程这三者所组成)而言,在此也可看到研究领域的明显扩展.要强调的是,在明确肯定上述发展的同时,我们也应十分关注传统课题的发展与深化.例如,在笔者看来,后者在很大程度上就可被看成是落实国际数学委员...
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