|
|||||
|
|
| 大班额研究性教学:支撑条件、有效模式与教师角色 | |
| 引用本文： | 刘新奇.大班额研究性教学:支撑条件、有效模式与教师角色[J].高教探索,2014(4). |
| 作者姓名： | 刘新奇 |
| 作者单位： | 韶关学院教育学院; |
| 基金项目： | 广东省哲学社会科学“十一五”规划教育学一般项目“粤北地区研究性学习课程的教学质量保障机制研究”(项目编号08SJY006)的研究成果之一 |
| 摘 要： | 大班额研究性教学的支撑条件主要是:培养全人的教学目标;以问题为载体的教学内容;注重过程性的评价制度;强调能力考核的考试文化。探索和实施研究性教学的有效模式,是落实研究性教学理念的关键一环。研究性教学试验表明,小组合作探究模式是大班额的教学情境下实施研究性教学的有效模式。小组合作探究模式主要包括以下五个环节:组建课题小组;创设问题情境;选择研究课题;组内合作研究;展示研究成果。大班额研究性教学中的教师角色是:学生学习的指导者、参与者和引导者。 |
| 关 键 词： | 大班额 研究性教学 支撑条件 模式 教师角色 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |