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| 教师专业化的内涵与任务 | |
| 引用本文： | 傅先庆.教师专业化的内涵与任务[J].教育评论,2005(2). |
| 作者姓名： | 傅先庆 |
| 作者单位： | 福建省教育科学研究所 研究员 |
| 摘 要： | 教师专业化是教师职业化的基础,是课程改革和学生人品良好发展的关键。教师的水准体现在敬业精神、知识结构、思维方式、教学技艺等方面。教师专业化是教师全面素质的主动发展过程与诸多目标的实现过程,是教师向着现代教育实践与信息世界,实现最佳的开放与互动的专业化。目前,教师专业化的任务,是加快实现“四化”。教师来源多样化。实行教师资格制度的核心,在于保障教师队伍的质量,吸引更多优秀人才进入教师队伍;并在确认教师职前教育多样性的前提下,要求建立与完善教师教育体系,按与时俱进的要求不断促进教师专业化的发展。教师教育体系中的职前教育、入职学习、在职发展与终身教育,将实现其内在的一体化。教师已接受的职前教育,仅是教师专业化的基础。目前,非师范类毕业生担任教师要经过教育学、心理学的短时培训,这只是初步的有限的;而教师的在职教育与发展,将成为教师教育与专业化的重心。尤其是教师入 |
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