| 中学数学思维训练五步走 |
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| 引用本文： | 朱叶青.中学数学思维训练五步走[J].广东教育,2006(17). |
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| 作者姓名： | 朱叶青 |
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| 作者单位： | 化州市第一中学 |
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| 摘 要： | 在十多年的教学实践中,我认识到学生的思维有着由表及里、由点到面、由浅入深的内在发展规律和由低向高、层层递升的发展阶梯.我们如能依其发展规律,注重层次训练,采用科学的训练方法,那么学生的思维定能拾阶而上,闪出创造性的火花,以下是我的五步训练.一、明确思维目标,激活思维的“点”所谓思维的“点”,就是思维所要解决问题的起点,即目标.要想学生积极思维,首先就要激发学生对目标的喜爱渴求.对思维的“点”必须明确、集中、富有吸引力.教学中,应把结论作为思维探索目标展现给学生.否则学生成为教师灌输知识、结论的容器,也就失去了思维训练的机会,久而久之,学生便不易敏锐、警觉地“嗅”出思维的“点”.或教师就一个无吸引力的问题来一番“是不是”、“对不对”、“是这样吧”,这样容易导致学生注意力分散、昏昏欲睡,即使好似听懂了,也不得其中要领.就新课而言,教师就必须明确教学目的、重点、难点,并结合学生知识基础、心理思维来设计教学方案,确定教法,特别在如何激发学生对思维目标的追求方面,应狠下功夫.这是打开思维闸门的第一步台阶.在导入新课时,可以从实际问题出发,创设情境,这既符合学生认识规律,又易于为学生所接受,更可以增强学生解决问题的内驱力...
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