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| 引导学生从“有限”到“无限”的认识转化 | |
| 引用本文： | 周有槐,刘兴元.引导学生从“有限”到“无限”的认识转化[J].湖北教育,1999(4). |
| 作者姓名： | 周有槐 刘兴元 |
| 作者单位： | 成宁市教育委员会 (周有槐)，成宁市教育委员会(刘兴元) |
| 摘 要： | “有限”与“无限”既是事物矛盾的两个对立面,又是事物矛盾的统一体,两者具有相互依存的关系。作为仅具备小学数学知识的小学生来说,由于认识水平的局限性,同时“无限”作为“有限”的对立面。没有“有限”的事物那么具体、形象、直观,而以抽象、想象为特征;使这一概念成为小学数学的难点。但事物总是辩证的,我们可从“数”与“形”“有限的”形式孕伏、发展到“无限的”形式,用联系、发展、全面的观点认识其内涵,从而发展学生的思维能力,进行辩证思维的启蒙教育。 |
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