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| 研究性学习在历史课上的尝试 | |
| 引用本文： | 盖世东.研究性学习在历史课上的尝试[J].新课程学习（社会综合）,2010(3). |
| 作者姓名： | 盖世东 |
| 作者单位： | 辽宁省大连瓦房店市第四十二初级中学 |
| 摘 要： | 我国新一轮基础教育课程改革的目标是改变过去过分地强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.我认为,研究性学习是实现这一目标的有效手段之一,这是一种科学的、先进的、高层次的学习方式.研究性学习就是学生在教师指导下,从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.它包括三个阶段:进入问题情境阶段;实践体验阶段;表达和交流阶段.下面,就这三个阶段在历史课堂上的应用总结如下经验,供同仁们参考. |
| 关 键 词： | 主题的确定 主题研究 成果展示 |
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