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| 审美与超越——音乐课程的性质浅析 | |
| 引用本文： | 孙红成.审美与超越——音乐课程的性质浅析[J].儿童音乐,2013(9):49-51. |
| 作者姓名： | 孙红成 |
| 作者单位： | 湖南师范大学教育科学学院 |
| 摘 要： | 对于音乐课程的性质，其实很多人思考过这个问题，也给出了多种说法。目前新的音乐课程标准在论及这一问题时，总结出了三个课程性质：人文性、审美性和实践性。这也算是目前最为公允的说法了，但在一些研究者看来，仍然是“共性大于个性”，或者说“正确性大于准确性”（廖家骅，中国音乐教育，2012．3）。什么是音乐的本质属性呢，就是音乐要素表现出来的音乐性，旋律、节奏、和声、织体，这些只有音乐才有的东西，代表着音乐学科的属性，也承载着音乐课程的性质。那么，是否可以这样说：音乐性是音乐课程的性质呢？这样虽然看上去像是一句正确的废话，但如果反过来问，音乐课程如果不是音乐性的话，难道还能是非音乐性？ |
| 关 键 词： | 音乐课程标准 课程性质 审美性 音乐性 音乐教育 音乐要素 音乐学科 人文性 |
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