|
|||||
|
|
| 情境创设“情”归何处——以“体积与容积”教学为例 | |
| 引用本文： | 张善军.情境创设“情”归何处——以“体积与容积”教学为例[J].小学教学参考,2011(29). |
| 作者姓名： | 张善军 |
| 作者单位： | 江苏淮安市新安小学 223200 |
| 摘 要： | 随着课程改革的不断深入,数学课堂上创设问题情境已成为广大一线教师的共识.针对过去数学知识呈现过于抽象、缺乏现实情境的依托、课堂显得毫无生气而言,问题情境的出现的确给小学数学课堂带来了积极的、深远的影响.不可否认,很多教师课堂上通过创设问题情境来吸引学生,极大地激发了他们的求知欲望,课堂也因此而显得勃勃生机,学习效率也有了明显的提高.但在教学过程中,一些教师在对问题情境的理解上有所偏差,想当然地以自己的理解创设一些并不贴切的问题情境,牵强附会地创设,花哨的、热闹的、虚假的、过时的……使问题情境的创设与教学目标的实现背道而驰.情境创设,“情”归何处?这让一些教师迷失了方向. |
| 关 键 词： | 情境创设 体积 数学问题 数学教学 空间 课程改革 数学知识 吸引学生 创设问题情境 容积 |
| 本文献已被 CNKI 万方数据 等数据库收录！ | |